Este documento describe la evolución del sistema educativo hacia la inclusión de todos los estudiantes. Resalta los puntos fuertes y débiles de la integración en las escuelas regulares y define la escuela inclusiva como un entorno que ofrece oportunidades educativas y apoyo a toda la diversidad de estudiantes. Explica que la inclusión se basa en principios de interacción social y derechos humanos, no solo en recursos. Finalmente, enumera factores clave como la colaboración entre profesores, estrategias de enseñ

1. INCLUSIÓN Y SISTEMA EDUCATIVOELENA GUERRERO

2. 1. DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN Años 60: Derecho de las minorías a no ser discriminados Marginación=Empobrecimiento del desarrollo 1982: Ley de Integración Social del Minusválido 1985: Promulgación de Decretos de Integración 1990: LOGSE: Integración en el sistema educativo RECONOCIMIENTO DEL DERECHO DE TODAS LAS PERSONAS A SER ESCOLARIZADAS EN CENTROS ORDINARIOS

3. PUNTOS FUERTES Mejora de la calidad de la educación Entornos comprensivos que atienden a la diversidad de necesidades Apoyos facilitadores del proceso educativo SURGE UNA EVOLUCIÓN CONCEPTUAL HACIA LA “INCLUSIÓN”

4. PUNTOS FLOJOS Normalmente se atiende a los alumnos con problemas ya establecidos Los servicios de apoyo se centran en el alumno Se tiende a dar el apoyo de forma individual y a veces fuera de su contexto natural El apoyo es limitado El profesor del aula ordinaria tiende a “desresponsabilizarse” Se descuidan los aspectos más sociales

5. 2. SENTIDO Y FINALIDAD DE LA ESCUELA INCLUSIVA Ofrece a todo el alumnado oportunidades educativas y ayudas necesarias para su progreso académico y personal Estudio de la UNESCO

6. UNESCO Avanzar hacia la inclusión no es esencialmente un trabajo de reestructuración de la educación especial No es una cuestión puramente de recursos “Construir” una escuela que responda a la diversidad de necesidades de los alumnos Reorientación de los servicios especiales y del conocimiento experto Proyecto de la comunidad y de la sociedad

7. 3. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y SOCIAL Derecho de origen social. Interacción para el aprendizaje Escuela como papel clave de contexto de desarrollo Importancia de las individualidades LAS CONDICIONES PERSONALES DE NUNCA PUEDEN SER MOTIVO DE EXCLUSIÓN

8. 4. CONDICIONES PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA Trabajo colaborativo entre el profesorado. Estrategias de enseñanza – aprendizaje Atención a la diversidad desde el currículo Organización interna Colaboración escuela – familia Transformación de los servicios/recursos destinados a la educación especial

9. 5. PROCESOS DE CENTRO QUE FACILITAN EL CAMBIO Implicación de todo el profesorado Optimización de los recursos existentes Potenciación de las responsabilidades individuales Promoción de la reflexión sobre la práctica Potenciación de la autoestima Equilibrio entre la presión y el apoyo. Incorporación de la autoevaluación

10. 6. FACTORES CLAVE PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA Partir de la experiencia y conocimientos propios Hacer del trabajo colaborativo el instrumento metodológico Entender las dificultades como oportunidades para diversificar la respuesta educativa Estructura de centro flexible Mejorar la autoestima Planes de formación del profesorado

11. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AINSCOW, M. (2000). The next step for Special Education. 5es. JornadesTècniquesd’Educació Especial. Barcelona: APPS. FARO, B. – VILAGELIU, M. (2000). Cap a una escola efectiva per a totselsalumnes. CEIP Dr. FortiàSolà (Torelló, Barcelona). 5es. JornadesTècniquesd’EducacióEspecial. Barcelona: APPS. GINÉ, C. (1998). ¿Hacia dónde va la integración? Cuadernos de Pedagogía, nº 269, pp. 40-45. PORTER, G. L. (1997). Critical elements for Inclusive Schools. En S.J. Pijl, C.J.W. Meijer y S. Hegarty (eds.), Inclusive Education, a Global Agenda. London: Routledge Pub. PORTER, G. L. – STONE, J. A. (2000). Les sis estratègiesclau per al suportde la inclusió a l’escola i a la clase. 5es. JornadesTècniquesd’EducacióEspecial. Barcelona: APPS. STAINBACK, S. – STAINBACK, W. (1999). AulasInclusivas. Madrid: Narcea, S. A. de Ediciones. UNESCO (1995). Las Necesidades Especiales en el Aula. Conjunto de materiales para la formación de profesores. París: Unesco. UNESCO (en prensa). Open Fileon Inclusive Education. París: Unesco.